《和孩子做朋友》

故事：邓睿

我是怎么成为主日老师的？源于我有绘画的特长吧。弟兄姐妹们觉得我可以结合绘画来给孩子们教授ZRX的课程，于是我就成为了主日学老师。

刚开始的时候我一直很迷茫，因为我觉得自己的圣经装备远远不够，而且我来到这个教会的时间并不长，跟孩子和家长互相都不太熟悉。而我们主日学老师的交流的也很少，而且我没有从小在主日学长大的经历，对ZRX课堂可以说是很陌生。

于是我开始在微信上搜索与ZRX教学相关的文章，想通过其他老师的教案和教学经验来找到适合自己的教学方法，通过在公众号上的学习总结还有课堂的实践，我慢慢找到了一个还比较适合自己的教学形式：首先是利用多媒体资源来教学。因为我比较擅长。所以我的课会运用PPT、很多的图片、音频或视频。这也使我的课比较容易吸引孩子们的注意力。

然后是通过律动来带动孩子们的积极性。我的个性比较活泼，所以比起单纯的诗歌教学，我一般会选择配合律动来教学。律动的时候孩子们的参与感非常强，而且他们在律动中对诗歌的学习会更加专注和投入，课堂的氛围也会更活跃。

还有就是结合绘画来教学。我的主日学课堂分为两个部分，前半节课是正式课，后半节课是结合当天的授课内容来设计的绘画部分，不是特别简单的手工，是那种创作类的绘画，能让孩子们发散思维去构思。跟课外班的形式是一样的，会运用多种颜料、材料，孩子们非常喜欢。

刚开始服侍，大家都较难找不到方向，特别容易产生想要放弃、和不自信的想法。我真的特别感谢神，来使用我这结微不足的东西，使我服侍的开头走得非常顺利。小水老师的课程中曾经给我们布置过一次打卡作业。就是五饼二鱼的故事，每个人都有自己的特长吧，比如我会做PPT、舞蹈、绘画……这些都是我微不足道的能力，但我特别感谢神可以把这些带到他的面前，来喂养他的小羊。我们的五饼二鱼想要喂饱神的小羊是不可能的，但当我们把它交给神，就可以喂养众人，并且有余。

我之所以分享这个，是想给刚开始服侍、或者即将开始服侍的老师加油打气。我的建议是，大家在教学中可以取长补短，找到符合自己的教学风格，放大自己擅长的部分，努力学习补上不足的部分。这样在刚开始上课的时候，你就会发现自己比较容易坚持下来。

我在讲解圣经上肯定不如更多经验丰富的老师，但是感谢神让我在与孩子们的相处方面能够应付自如。可能与孩子的相处，是很多老师经常头疼的问题。我们的班级是一个混龄班级，男孩子偏多，都比较有个性，纪律方面可想而知是比较头疼的，但是在教学的过程中我逐渐找到了我跟他们的关系，就是好朋友的关系。在这里讲一个我们班级里发生的小事：

今年疫情过后我们教会重新装修，ZRX的教室也焕然一新，但是随之而来的问题也发生了，就是抢座位的事。以前没有桌子，现在有了课桌的形式大家都很喜欢，都想坐在第一排。抢座位的事情第一次发生是在其他老师的课堂上，一个男孩一个女孩因为座位的问题吵架了，影响了课堂的秩序，当时那个老师找来家长解决了问题继续上课。

过了一周之后轮到我上课，那个男孩又因为想坐第一排跟同学争执起来，最后他还赌气说不让坐第一排他就不上课了。我劝说了很多次，他还是不愿意进来上课，于是在我确定他跑去其他的房间看圣经故事后，为了不耽误其他同学上课，我就没有再继续劝说了。

在我们上课的期间，他突然进来教室，装作自己是拿东西的样子。小孩的心真的特别单纯，特别可爱，我想他应该觉得我或许会让他赶快进来上课，但是我没有这样做，我就继续上课，他看我这样，自己也没有主动留下来上课，又出去了，直到下课。

下课之后，我找到他，把他带到一个相对安静的地方，我抱住他，用半开玩笑的语气问他：“你今天生气啦？怎么不来上课呢？”因为我在拥抱他，所以能感觉到他整个人非常抗拒，他想挣脱我的拥抱。

我又继续说：“你是因为我没让你进教室生气了吗？”他这时候还是不说话，但没有继续挣脱了，就是身体很僵硬。

我又问他：“是因为我没让你坐第一排你生气了吗？”他带着埋怨的语气开口道：“对，为什么别人都能坐第一排我不能坐。”

我回答说：“每个人都能坐第一排，但不是每个人都必须坐在第一排。”

但是他无视了我的回答，胡搅蛮缠地喊着：“反正我就要坐第一排，你下次不让我坐第一排我还是不来上课。”

我问他：“那你觉得是座位重要，还是学习神的话重要。”他不回答，我感觉到了他的迟疑，我马上说：“当然是学习神的话最重要啦，对不对，虽然你没有坐在第一排，但是你认真学习神的话语，神是会看到的，老师也会看到的。就算你坐在最后一排，也是神最好的安排。”

我感觉到他在思考，于是我说道：“其实老师今天也有做的不对的地方。”我说完明显感觉他立住了，于是继续说：“你进教室来老师没有叫住你，还说上周你没有来我们玩橡皮泥开心的事情让你难过了，是老师做得不对，老师跟你道歉，你可以原谅老师吗？”这时候我明显地感觉到他身体放软了。

这时候我稍带严厉地说：“但是你今天这样也做错了对不对。”这时候他低着头说：“对。”

最后我对他说：“下一次上课无论坐在第几排都是神最好的安排哦。”

他笑着答应了我。

在孩子们的心里通常认为大人是不会主动跟孩子道歉的，只有和朋友之间才会有生气之后的握手言和，我想我的道歉触动了他，让他放弃了和我对抗的心理，才有了后来顺利的交流。

在相处过程中我发现孩子们认定老师的身份是威严的，老师是来管教他们的等等，所以我认为在日常的接触中，我们没有必要再刻意的强调老师的严厉。反而可以适当地去带动孩子们共情的能力，让他们能感受到你的感受，让他们知道你能感受到他们的感受，就是朋友之间的关系。

当孩子们有了共情的能力，和他们的关系就容易了很多，他们会主动的成为我们的帮助者。比如有一次课堂上发生比较激烈的讨论，我没有大声喊安静来维持纪律，相反的我把音量放小继续往后讲课，这时候就有几个孩子主动说：“你们小声一些吧，我们都不到老师说的了。”他们在主动地帮助我维持纪律。

还有一次我说：“你们太大声了我喊不过你们，喊得嗓子好疼啊！”这时候我就发现他们的声音慢慢地小了。他们会感受到我嗓子不舒服，然后来关心我。他们真的很可爱，在去用心和孩子们的相处中我发现他们真的是特别地可爱，就算有时候调皮我也能懂他们为什么这样。

共情的前提就是彼此的了解，这很重要，因为了解所以会更加地爱他们。

爱让课堂变得有温度。感谢神让我经历了这些爱和温暖，ZRX带给我的收获，远远比我教授出去的更多，我深深地感觉到作为一个ZRX老师的幸福。求神来祝福所有的ZRX老师，加给我们力量，愿每个人都成为幸福的ZRX老师。

| 约 10:14 |
 我是好牧人，我认识我的羊，我的羊也认识我。