又对我说：人子阿，要吃我所赐给你的这书卷，充满你的肚腹，我就吃了，口中觉得其甜如蜜。【 以西结书3:3】

我想课堂也是一样，若我们学生感受过来，它也是甜如蜜，那学生又怎么会不好好学习呢？兴趣是最好的老师，其原因在于兴趣可以趋动学生主动学习。所谓“教是为了不教”，学生会主动地学习，是我们所期望的。因此，如何让我们的课堂变得有趣、有意思，使学生可以沉浸在学习之中，喜欢上学习，是我们老师每时每刻应当去挂念的事。

趣味多彩的课堂，是孩子所喜欢的，打造有趣的课堂符合孩子特征。其实何止孩子，大人不也是这样吗？有时，我们不妨跳出来想像下自己的课堂，如果自己是学生，对于自己课堂自己喜欢吗？如果连我们自己都不大喜欢，又怎么要求学生一定要认真学习呢？希望我们主日学老师，时常更新自己的观念，将“有趣”领进你的备课，让课堂成为孩子的乐园。

至于方法，如果愿意学自然是有很多的，比如创设情境来教学，比如把故事讲得身临其境，比如加入合主题的游戏活动，比如进行分组辩论，比如插入视频诗歌……特别是幼儿孩子，一定要合理安排课堂时间，宜动静搭配、快慢有秩、讲与做结合……因此重点还是看老师的预备，如果备课充分，内容丰富，那么课堂自然不会无趣。

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教养孩童，使他走当行的道，就是到老他也不偏离。 【箴言22:6】

一味考虑课堂之有趣，课堂较开放时，有的老师会想着可能学生纪律难以把控。是的，凡事要把握好一个度。好的设计，是可以让趣味来使学生更投入到学习中的。但因老师的预备与课堂的掌控能力不同，也可能出现场面失控的情况。那么，在日常的教学中，我们更当注重习惯的培养。

必要时，可以多一些仪式感，比如进教室时的一句“早上好”，比如上课时的一个课前短操或问安，比如祷告时的统一手势，比如回家时的道别甚至拥抱，久而久之便成了习惯。老师要留意，习惯不是孩子自己的养成的，而是老师有意栽培的，且需要长时氛围的影响，最后会形成一个班的班风，需要老师耐心、有策略地付出。习惯包括倾听、回答、提问、做活动等。（可参鉴之前分享过的一篇文字主日学学习习惯的养成。）

若养成了习惯，班级变得有序了，课堂的活动便可以顺利开展。许多事情不用你多说孩子自己便会去做。我之前带过的一个班，到高中的时候，读经、崇拜、祷告环节基本上都是孩子们自行搞定，老师只用负责上课，与提提建议以及协从帮助。孩子在带领的过程中学到更多，真的，教最后可以达成不教。更何况良好的习惯本身就蕴含着最宝贵的态度、品质、素养等，以致他们可以存敬畏的心，遵行神的道。这一些都不可能一蹴而就，需要良好氛围的熏陶，潜移默化的感染。

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